为深入落实学校办学结构性调整改革部署，紧扣“全员招生、全员就业、全员项目制教学、全员AI”四大核心战略任务，积极回应学校以“AI赋能教育教学”为牵引、全面推进项目制教学改革的工作要求，3月20日，休闲体育专业围绕“项目制教学实施与AI赋能教学应用”开展专题教研活动，系统研讨专业课程改革路径，着力推动专业建设与学校改革部署同向发力、同频推进。

一、围绕项目制教学，推动课程由知识传授向能力生成转变

教研活动中，与会教师围绕项目制教学展开深入交流。大家一致认为，课程改革应更加突出成果导向和应用导向，推动教学内容从知识传授转向能力生成，从单一课堂学习转向训练、比赛、考证、就业贯通式培养，不断增强课程与职业能力培养之间的衔接度。

结合具体课程，杜晨老师围绕《健康体适能》课程提出，应在强化实践训练的同时，注重学生专业基础拓展、知识结构完善和学习能力提升，通过数字化资源与课程内容协同，为后续训练实践、项目实施和职业发展做好知识蓄能。

张润平老师的《游泳》和李辉老师的《皮划艇》作为水上类课程，重点围绕安全规范、技能递进与场景应用有机统一进行了交流。

张禹老师的《网球》和王睿老师的《击剑》则从专项技能课程角度，就如何立足专项特点推进项目制改革进行了研讨。

栗婉瑶老师结合《体育俱乐部经营与管理》《体育市场营销》两门课程，提出应通过真实或模拟项目任务，将课程学习与市场分析、活动策划、俱乐部运营等实践环节紧密结合，增强学生综合应用能力。

二、围绕AI赋能教学，推动课程由经验驱动向数智支持转变

围绕AI赋能教学，教师们一致认为，AI赋能不应停留在资料推荐和工具使用等浅层环节，而应真正服务课程改革、项目实施和学生成长。杨旭老师提出，AI赋能教学的关键，在于将人工智能嵌入课程目标、教学过程和任务链条之中，使其服务于项目任务设计、学习资源供给、过程反馈支持和成果评价优化，推动教学组织方式由经验驱动走向数智支持。

结合不同课程实际，教师们围绕前置学习、训练理解、课后巩固、专项动作分析、项目策划和案例研判等方面，交流了AI赋能教学的应用思路，进一步拓展了专业课程数字化转型的实践路径。

三、探索构建休闲体育特色实践品牌项目群，提升专业改革整体效能

围绕专业整体建设，杨旭老师结合《休闲体育基础理论与实践》课程提出，休闲体育专业推进项目制教学改革，不能停留在单门课程分散推进层面，而应立足专业实际，探索构建“休闲体育特色实践品牌项目群”，以项目链串联课程链、能力链和发展链，增强专业课程改革的系统性、整体性和实践导向。

本次教研活动进一步统一了休闲体育专业教师对项目制教学与AI赋能教学的认识，理清了不同类型课程分类推进改革的基本思路。下一步，休闲体育专业将继续以学校办学结构性调整改革为引领，持续推进专业课程项目化、数字化、场景化建设，不断提升人才培养与行业需求的契合度，推动专业教育教学改革走深走实。

图片|杨  旭

供稿人|杨  旭

排版|邵顶樟

一审一校|杨  旭

二审二校|李晓媛

三审三校|王  欣