为全面贯彻落实教育数字化战略，加快推进“数字课程”建设，2024-2025学年春季学期，体育学院休闲体育专业两门课程——《体育赛事管理》和《健身操》成功实施数字化置换教学改革，探索形成“平台化教学+项目化实践”双轮驱动的育人模式，推动课堂改革与实践育人同频共振，打造高质量体育专业课程新样态。

一、《体育赛事管理》——数字化重构与实战锻炼并进

作为学校第二批课程考核改革试点项目，《体育赛事管理》课程聚焦“实战导向、系统考核”，全面构建“企业需求—学习目标—教学设计—考核评价—学习成果”闭环教学路径，强化课程结构的实用性与职业导向。课程广泛融合案例分析、线上赛事模拟、团队策划等数字化教学工具，突破传统教学与考核的局限，显著提升学生解决实际问题的能力。

为深化“教—学—做”一体化教学路径，体育学院积极依托校地协作平台组织学生参与赛事服务与裁判实践。本学期，学院选派20余名学生参与三亚市第四届中小学生游泳比赛的裁判工作，承担计时、宣传、技术检查等关键岗位，以专业素养和敬业态度保障赛事顺利进行=，展现出新时代高校学生的责任担当与专业精神。

通过本次实践平台，学生不仅将所学赛事管理理论知识应用于实际操作，还在执行过程中锤炼了统筹、协作与应急处理能力，深化了对“专业即岗位”的理解。此次经历成为《体育赛事管理》课程“课堂知识—岗位能力—社会服务”深度融合的成功典范，为学生未来的职业发展奠定了坚实基础。

二、《健身操》——线上线下协同，赛教融合育人

作为一门强调实践与创编能力的术科课程，《健身操》课程聚焦“课程重构+数字赋能+社会拓展”的改革方向，依托“芯位平台”实施线上教学模块，涵盖动作分解、技能讲解与要点解析，有效打破传统课堂的时空限制，强化“课前预习—课中互动—课后反思”的学习闭环。线下课程则聚焦动作训练、队形配合和节目创编，构建起“数字资源—教学设计—实践表达”三位一体教学体系。

课程实践以“人人有任务、阶段有成果”为理念，构建起院级—校级—市级—国家级四级实践竞赛平台：

1.院级项目：学生参与课程成果视频制作与创编展示，深入掌握教学组织逻辑与表达技巧；

2.校级平台：在三亚学院校园开放日主题活动中，课程作品《天涯海角来相会》融合民族元素精彩亮相，展现学生的文化创意与团队合作能力；

3.市级赛事：学生参与三亚市“三月三”传统体育比赛，荣获民族健身操亚军，实现课程成果的社会化转化；

4.国家级舞台：在2025全国啦啦操联赛中，学生荣获集体规定套路第一名、双人项目第二名等多项荣誉，充分体现课程的系统训练成果与学生专业能力；

5.广泛普及层面：本学期40%以上课程学生参与全国社会体育指导员网络展示大赛，涵盖民族健身操、广场舞、街舞等项目，显著提升学生的项目理解与传播能力。

6.在教学团队方面：课程主讲教师杨旭副教授带领教学团队积极参与“第五届全国高校教师教学创新大赛”，荣获海南赛区课程思政组二等奖。本次成果的取得，得益于健身操课程在前期依托“芯位平台”开展的数字化课程建设与混合式教学改革。课程通过线上线下深度融合，构建起以数字化教学资源、分层次教学设计、过程性量化评价体系为支撑的教学新范式，为教学创新提供了坚实基础和丰富素材。

更值得一提的是，在成果项目的筹备与呈现过程中，班级学生深度参与了动作编排、教学视频实录与素材打磨等关键环节，展现出“教师引领—学生共建”的协同育人机制，进一步强化了学生对课程理念、教学逻辑与数字创新路径的系统理解，也标志着健身操课程在教育数字化背景下实现了理念重构、路径优化与成效跃升的跨越式发展。

三、教学即实践，课程即舞台

两门数字化置换课程的成功推进，不仅实现了数字化教学资源与课程体系的深度融合，更以真实项目驱动学生的专业成长，构建起“教学—实践—服务”一体化人才培养生态。

学生在数字化平台中实现了自主学习与精准反馈；

学生在赛事与舞台中锤炼了实战技能与应用能力；

学生在课程共建中提升了结构性思维与创新表达；

学生在社会服务中践行了专业使命与责任担当。

四、展望未来：打造“数字+实践”型课程新范式

随着数字化教学改革的不断深入，体育学院将持续拓展教学空间与实训平台，依托“芯位平台”数字教学工具，进一步探索“数字课程+混合课堂+项目式学习”协同融合路径，打造更多具有挑战性、系统性与生成性的“体育类金课”，助力形成高水平课程体系。持续为社会培养具备数字素养、实战能力与社会责任的新时代体育人才。

数字化置换不是终点，而是起点；实践育人不是口号，而是路径。体育学院将继续以数字为翼，以实战为基，助力每一位学生奔向更加广阔的成长舞台。

排版|张莹娜

校对|李红云