为深入推进产教融合、落实四年一贯制项目制教学改革，全面提升学生核心能力与就业竞争力，2026年4月9日下午，旅游与大健康学院项目制教学开展情况调研会在学院会议室召开。学校领导、相关职能部门负责人、学院班子成员及各专业负责人齐聚一堂，共话改革路径，共谋发展新篇。

会议伊始，李昭副院长代表学院作项目制教学工作汇报。她系统回顾了2025年学院从试点到全面铺开的教学改革历程，展示了各专业群的亮点成果：旅游专业群成功落地“千古情人才班”等真实项目，政校企村协同成效显著；健康医学专业群职业证书通过率达87%，护士资格证通过率达99%；外语专业群完成3万字真实翻译任务，企业采纳满意度高达92.3%；体育专业群首创“三级进阶+三维科研”体系，武术项目形成教学-实践-赛事-服务闭环。在总结成果的同时指出当前存在的共性问题：项目体系尚未形成贯穿四年的标准化闭环、课程间项目碎片化、产教融合深度不足、评价体系不够多元等。针对这些问题，她详细介绍了“四年一贯制、项目驱动、能力递进”的总体方案，明确了大一筑基、大二强技、大三实战、大四创优的能力进阶路径，并分专业群展示了实施计划与共性机制。

图1 李昭副院长汇报项目制教学开展情况

李慧院长在发言中强调，“要深挖每个学科、每个专业对应的岗位群和核心能力”。她指出，必须加强校企合作，对接行业企业真实问题，扎实推进“实题实做”项目制教学，让学生在校期间就接触并解决真实世界的难题。

图2 李慧院长发言

柴勇副校长的讲话将会议推向高潮。他首先肯定了新学院整合的不易：“将四个学院有机整合，把无机变成有机的联系，是一项挑战，更是一次机遇。”围绕项目制教学改革提出了一系列富有前瞻性的观点：一是核心理念的转变：“未来的项目制改革要以项目为中心，用项目组建课程、链接知识点。”人才培养方案要从课程模块转变为项目模块，让项目贯穿培养全过程，用项目成果交付来体现学生能力培养。二是强能力标签：“行业究竟需要哪些核心能力？用4-6个核心能力贯穿整个培养体系。”柴校长建议，每个年级设置系列大项目，每门课程综合一个小项目，为学生贴上“强能力标签”。他鼓励教师创新教学方式，项目可以跨学院、跨专业、跨学科组合，覆盖整个人才培养过程。三是三大能力+三大导师，柴校长特别提出要培养三大能力：学术能力、知识转化能力、项目交付能力。同时配备三大导师：校内导师负责知识引领、项目设计指导、学术规范与思维训练；企业导师提供真实问题与行业资源；AI导师构建AI智能体和项目池，实现一对一过程性指导。

图3 柴勇副校长传达项目教学改革精神

肖灿处长介绍了学院在大学生创新创业训练计划中的亮眼成绩，2025年学院已立项省级及以上大创项目28项。他表示，要树立典型标杆的项目制教学案例，在全校范围内举办项目制教学比赛，以赛促教、以赛促学。

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排版|张莹娜

文|赵玉阳

图|童紫茜 王雁安

编辑|牟奕霖

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